Dinâmicas dos actores
educativos
Jovens tomam a iniciativa
nas suas escolas
Mensagem «0021»:
Há
cerca de 1 000 escolas ocupadas pelos seus alunos no Brasil. Dá trabalho ocupar uma escola. Os alunos
escreveram: “Sua saúde mental vale mais
que suas notas”. E também: “NADA DEVE PARECER IMPOSSÍVEL DE MUDAR”. E disseram:
“A escola tradicional não
oferece muito pra gente”
Investigadores colocam
desafios educacionais e organizativos
Mensagem «0001»:
A revista
«Apogeo», da Associação de Professores de Geografia, dedicou o nº 48 ao tema
«Educação e Território»
Mensagem «0025»:
Os arquivos
escolares são particularmente importantes para a salvaguarda e preservação dos
seus documentos, que constituem instrumentos fundamentais para a história da
escola e a construção da memória educativa, afirmou a investigadora Maria João
Mogarro
Escolas procuram
vias curriculares alternativas
Mensagem «0006»:
Em 2008-12, na escola EB1 de
Vale da Amoreira, situada entre a Moita e o Barreiro, os alunos de uma turma do
1º ciclo (filhos de portugueses, de cabo-verdianos, de angolanos, de guineenses,
…) aprenderam simultaneamente em Crioulo e Português, com as professoras Ana
Josefa e Ana Carina, durante uma hora e meia por dia; os seus pais ficaram
orgulhosos
Mensagem «0013»:
A Casa da Floresta Verdes Anos, colégio em Lisboa onde
não há computadores nem quadros interactivos, não é a única a seguir uma via
menos convencional.
N’Os Aprendizes, em Cascais, além do edifício onde decorrem
as aulas, há uma casa, o Reino dos Sentidos, dedicada sobretudo à arte-terapia:
não é só para meninos com necessidades educativas especiais, qualquer criança
pode ir lá e tentar ultrapassar uma dificuldade através da pintura, música,
neuroterapia, entre outras hipóteses.
Estes colégios são privados, mas a Escola da Ponte, Santo
Tirso, do pré-escolar ao 3.º ciclo, é pública. Sem aulas expositivas, são os
alunos que escolhem as matérias e quando querem ser avaliados.
Mensagem «0023»:
«Há
seis, sete anos começámos a sentir que havia alguns problemas com a Matemática.
Por outro lado, notávamos que os alunos davam muitas opiniões mas eram
incapazes de argumentar. Não conseguiam construir um caminho para chegar a uma
conclusão. Sabíamos de experiências do uso do xadrez em escolas lá fora e
decidimos avançar», explicou Vítor Rodrigues, director da Escola 31 de Janeiro,
na Parede
Grupos procuram
estabelecer pontes entre todos os actores
Mensagem «0007»:
O Núcleo
de Almada e Seixal da Rede Educação Viva, membro da «Rede de Educação
Alternativa» (Reevo), promoveu um encontro regional, visando “dar vida a uma comunidade de partilha e aprendizagem,
estimulante e participativa, num encontro com dinâmicas para todas as idades.”
Mensagem «0008»:
O
grupo «Educação: Pontes na Outra Banda» divulgou o seu objectivo de estabelecer
«pontes» entre os diversos envolvimentos profissionais na Educação,
nomeadamente no âmbito da Educação Patrimonial
Mensagens «0008» e «0018»:
Um grupo
de educadores divulgou a preparação de um Encontro sobre as «Memórias em
Educação no Território de Almada e Seixal», a realizar no início de 2018
Mensagem «0010»:
Um grupo
de educadores promoveu uma visita conjunta a três exposições patentes nas
instalações do Presídio da Trafaria: «As Vinhas de Almada. O vinho na história
local» (da autoria do Centro de Arqueologia de Almada); «Objecto - Projecto»
(realizada no âmbito da Trienal de Arquitectura, com curadoria do arquitecto
Godofredo Pereira); e «O Presídio e a Trafaria. 450 Anos de História» (da
autoria do Centro de Arqueologia de Almada)
Comentário
dirigido a esta mensagem:
Aqueles
que nós consideramos «o outro», consideram-nos por sua vez como «o outro» …
Se esta
distinção é estéril, que se ganhará se nos reconhecermos mutuamente como
complementarmente diferentes?
Stephen
Stoer e António Magalhães escreveram um livro para acentuar que «A Diferença Somos Nós» (2005). E o ensaísta
Alberto Manguel, referindo-se a Dom Quixote e a Sancho Pança, afirmou:
“Tornaram-se espelhos enobrecidos postos frente a frente, reflectindo as
qualidades que, invisíveis num, são visíveis no outro, e vice-versa.” (2011; p.
108)
Mensagem «0022»:
Um grupo
de amigos do Museu de Metrologia promoveu uma visita guiada a este Museu
Instituições
promovem encontros de divulgação
Mensagem «0002»:
O Instituto
Português da Qualidade promoveu um encontro sobre Metrologia e Ensino,
com os objectivos de divulgar a Metrologia e de interagir com outras
organizações ligadas à educação ao nível do 2º, 3º ciclo do ensino básico, do
ensino secundário e do ensino superior.
Mensagem «0003»:
O Museu de Arqueologia e Etnografia
do Distrito de Setúbal e o Fórum Intermuseus do Distrito de Setúbal divulgaram
a realização das «Jornadas Arqueológicas da Região de Setúbal»
Mensagem «0011»:
O Museu
Naval, de Almada, divulgou uma exposição sobre as origens «milenares» deste
concelho
Caminhos para a construção
de uma «comunidade»
Jovens dão a sua opinião
Mensagem «0012»:
«Se
fosse ministro da Educação reduzia as cargas horárias para que tivéssemos tempo
de ser crianças e jovens. Em vez de aulas com o professor a expor a matéria
promoveria a aprendizagem por experimentação e observação, porque assim como é
em 50 minutos de aulas com o professor a falar apenas retemos cinco a 10
minutos do que ele diz», disse a Mariana
Mensagens «0015», «0016» e «0017»:
O último
estudo «Health Behaviour in School-aged Children», que a Organização Mundial de
Saúde realiza de 4 em 4 anos, e que visa avaliar hábitos, consumos e
comportamentos com impacto na saúde física e mental dos adolescentes, aos 11,
aos 13 e aos 15 anos, foi apresentado em Março passado, em Bruxelas. Os dados
são de 2013-14 e correspondem às respostas de mais de 220 mil adolescentes,
norte americanos e europeus (6 mil eram portugueses), de 42 países e regiões
Educadores formulam as suas
memórias
Mensagem «0019»:
Foram
lembrados os 30 anos decorridos desde o dia 22 de Novembro de 1986, em que
se realizou na Escola Secundária Emídio
Navarro um «Encontro Debate sobre a Situação do Ensino em Almada-Seixal»
Comentário
dirigido a esta mensagem:
Em
Almada e no Seixal o problema das instalações e dos recursos melhorou muito
nestes 30 anos. Bem como o «sucesso escolar», tal como em todo o país.
A
inadequação dos «programas» continua, nos exactos termos em que a formulámos em
1986. E o «sucesso educativo» foi sendo secundarizado.
A
ligação entre os dois concelhos piorou. E fazem falta outros debates públicos
(em que a maioria não vá apenas ouvir os «especialistas» e os «gestores»).
Fazem sobretudo falta encontros entre a grande diversidade de educadores que,
ao longo destes 30 anos, surgiu e se afirmou.
Por
todo o país, aumentou, e muito, a «hierarquização», problema que pouco se
sentia há 30 anos. E que hoje tem um reflexo devastador no ambiente escolar e
no estado de espírito dos professores.
Mensagem «0026»:
Foram
lembrados, através de um livro, «A Cidade do Teatro [edição comemorativa pelos
20 anos da MOSTRA DE TEATRO DE ALMADA / 1996-2016]», não só 47 os grupos
participantes nas 20 edições desta Mostra como um pouco da história do teatro
neste concelho e algumas das suas ligações à educação
Comentário
dirigido a esta mensagem:
Este será
o primeiro exemplo de uma «comunidade real» (teatral, mas também educativa) que
se desenvolveu no seio da nossa «comunidade educativa virtual».
Deveriam
ser estudadas as condições e as iniciativas que geraram esse desenvolvimento.
Investigadores divulgam os seus
estudos e dão a sua opinião
Mensagem «0004»:
Um terço dos nossos professores portugueses foi descrito por um estudo como
estando «exaustos, desiludidos ou baralhados»
Mensagem «0024»:
Chris Whitehead, investigador e professor de Museologia na Universidade de Newcastle, afirmou,
numa entrevista, ser necessário os museus aprenderem a «lidar com o passado»: “Os
museus têm tendência a concentrar-se nas dificuldades do passado, mas parecem
não ver que elas nos seguem até ao presente. É obrigatório fazer essa ligação.”
(Chris Whitehead)
Municípios
adoptam uma filosofia educativa
Mensagem «0014»:
A
Associação Internacional das Cidades Educadoras tem membros em todos os
continentes. A Rede Territorial Portuguesa das Cidades Educadoras inclui, actualmente,
61 cidades, 5 delas do distrito de Setúbal:
O 1º Congresso Internacional das
Cidades Educadoras foi realizado em Barcelona, em 1990. Nele foi elaborada a
Carta das Cidades Educadoras, mais tarde revista nos congressos de Bolonha, em
1994, e de Génova, em 2004
Instituições internacionais divulgam os seus
estudos
Mensagem «0005»:
Foi divulgado o relatório «Education
at a Glance», de 2016, através
do qual a OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Económico) compara e comenta o estado da educação nos seus países membros (e em
mais alguns associados)
Mensagem «0020»:
Foi
divulgado o relatório do TIMSS - Trends
in International Mathematics and Science Study (Estudo Internacional sobre as
Tendências em Matemática e Ciências) – realizado em 2015 pela IEA - International
Association for the Evaluation of Educational Achievement (Associação
Internacional para a Avaliação dos Resultados Educativos), e no qual
participaram alunos portugueses
Comentário
dirigido a esta mensagem:
A
propósito dos «resultados» deste TIMSS [de 2015], houve quem destacasse que os
miúdos portugueses da 4ª classe já estavam melhor que os finlandeses em
Matemática. Mas «estar à frente dos outros» não é o objectivo dos finlandeses.
Eero Väätäinen [citado por Descamps, 2013], que coordenou uma escola e o sector
da educação duma cidade, descreveu assim o espírito das reformas educativas na
Finlândia:
“Não
devemos esquecer que as crianças não andam na escola para fazer testes. Elas
vêm aprender a vida, encontrar o seu próprio caminho. Acaso se pode avaliar a
vida?”
Grafito com representação de Corvina
